Онлайн-дошка Jamboard – це інтерактивний сервіс, який базується на хмарних технологіях та дозволяє створювати навчальні ігри та вправи, вона відкриває шлях до онлайн-взаємодії з дітьми в режимі реального часу.

Пропонуємо вибірку ігор, які стануть корисними вчителям англійської мови у середній та старшій школі (вибірку ігор ви можете завантажити додатково наприкінці статті):

1. Знайди помилку. На онлайн-дошці розміщуємо фрази чи зв’язний текст, який містить лексичні або граматичні помилки; учні отримують доступ редагування і у режимі реального часу мають знайти їх і виправити. Завдання може бути як індивідуальним, так і для роботи в парах чи групах.

2. Зайве слово. З-поміж поданих у рядку слів учні мають знайти зайве слово за певною ознакою та виділити його іншим кольором.

3. Yes-No Corner. По кутках дошки розміщуємо смайли, які символізують згоду, незгоду та невпевненість, посередині – проблемне запитання / твердження (наприклад, Pizza is unhealthy food), учні займають позицію, розміщуючи своє ім’я на стікері поруч із відповідним смайлом, потім відбувається обговорення точок зору. Важливою умовою цієї гри є можливість зайняти іншу позицію, якщо опонентам вдасться переконати у протилежному.

4. Survey. Учні проводять опитування однокласників з означеного питання та занотовують отримані відповіді на стікерах на онлайн-дошці. Усі учасники мають змогу побачити та презентувати результати дослідження.

5. Crosses and Noughts. На дошці створюємо поле для гри в «хрестики-нулики», у комірках якого записуємо вивчені учнями лексичні одиниці. Завдання для учнів – в обраній комірці перед тим, як розташувати «хрестик» або «нулик» (відповідні стікери на дошці збоку) необхідно перекласти ЛО, дати визначення або скласти із нею речення. Учні можуть грати попарно або групами («батли»).

6. Прогнозування за зображенням / за набором слів. Учням на онлайн-дошці показуємо ілюстрацію / набір слів до тематики ситуативного спілкування. Діти мають здогадатися, що об’єднує ці зображення / слова, а також зазначити відповідну інформацію на стікерах. Відгадка може бути прихована на дошці.я

7. INSERT. Ця гра дає можливість учням опрацювати поданий текст з осмисленням. Під час читання тексту учні під стікерами I’ve already known it, I didn’t know it, I’m surprised, I’d like to learn more зазначають відповідну інформацію. Гра допомагає удосконалювати вміння осмислено читати та якісно опрацьовувати інформацію.

8. What`s missing. На дошці розміщуюємо вивчені учнями лексичні одиниці або зображення до них, виводимо їх на екран, просимо учнів заплющити очі і видаляємо один з об’єктів. Учні мають відгадати, що саме зникло, якщо вони відгадують лексичну одиницю – повертаємо цей об’єкт. Ця гра – чудовий помічник для «візуалів».

9. Kim’s game. Ця гра за правилами нагадує What`s missing, єдина відмінність – видаляємо не по одному, а одразу всі об’єкти за допомогою функції «очистити фрейм», учні мають назвати всі лексичні одиниці, які були на екрані.

10. Сінквейн. Учні в групах складають та записують на стікерах короткий неримований вірш з 5 рядків (1 рядок головна тема / об’єкт (1 слово), 2 р. – дві ознаки, 3 р. – три дії, притаманні об’єкту, 4 р. – фраза з 4 слів, найголовніше про об’єкт, 5 р. – слово-резюме). Техніка цього вірша сприяє легкому запам’ятовуванню нових лексичних одиниць та розвиває креативне мислення.

11. Поєднай. Учні в режимі реального часу поєднують слова на стікерах та зображення (наприклад, при вивченні теми «Науково-технічний прогрес» необхідно поєднати винахід і винахідника тощо) або синонімічні фрази (наприклад, під час вивчення фразових дієслів, ідіом).

12. Розташуй за алфавітним порядком. Учні розташовують за алфавітним порядком записані вчителем на стікерах їхні імена або вивчені лексичні одиниці.

13. Сторітелінг. Учні усно складають історію за картинками або словами, які розміщуємо на онлайн-дошці (наприклад, при вивченні теми «Візит до лікаря») по черзі по одному реченню. Обов’язково необхідно використати слово чи словосполучення, зазначене на стікері.

14. А що, якби … Учні складають та записують на стікерах продовження речень «А що, якби …», завчасно підготовлені вчителем, з метою навчитися знаходити нестандартні способи вирішення завдань. Всі результати представлені на одній дошці.

15. «Хмари слів» / ментальні карти. Учні графічно відтворюють списки вивчених слів на певну тематику. Ця гра сприяє швидкому запам’ятовуванню лексичних одиниць.

16. Розташуй у правильній послідовності. Учні розташовують елементи / події за змістом опрацьованого тексту, завчасно написані вчителем на стікерах.

17. Good / Bad. Учні обговорюють подані на стікерах твердження та розподіляють їх у дві колонки: правильні / неправильні, або інша варіація – правда / неправда.

18. Складання діалогів. Учні самостійно складають діалоги в парах або мають поєднати подані репліки, щоб утворити діалог. Перевага використання онлайн-дошки у цьому завданні полягає в тому, що учитель може одночасно моніторити роботу усіх пар та надавати їм необхідну допомогу.

19. Склади речення. Учні складають подані на стікерах слова в правильному порядку, щоб утворити речення.

20. Група слів. Учні в групах за певний проміжок часу складають і записують на стікерах якомога більше слів на задану тематику. Або інша варіація гри – учні поєднують слова за тематичними групами із ряда поданих слів.

21. Бінго. На дошці розташовуємо дев’ять стікерів з лексичними одиницями (поле 3*3), учні слухають, які слова чи словосполучення називає вчитель (для ускладнення завдання це може бути текст, який учитель читає) і викреслюють їх, хто першим викреслить ряд із 3-х слів, той переміг.

22. Ранжування. Учні обговорюють та розташовують розміщені на стікерах лексичні одиниці або твердження у послідовності відповідно до їх значимості.

23. Stop the bus. Учні працюють у групах, їх завдання придумати слова на однакову букву за певними темами, наприклад, animals – colours – food – clothes – countries – sports (tiger – turquoise – tuna – trousers – Tunisia – tennis), хто швидше впорався, має вигукнути фразу: “Stop the bus”.

Подані вправи розраховані на розвиток навичок усної взаємодії та запам’ятовування лексичних одиниць і тренування їх вживання у реальних мовленнєвих ситуаціях. Тому під час їх проведення переважає формувальне оцінювання.

Завантажте вибірку ігор для використання їх на своїх уроках.

Автор матеріалів Андрієнков Ігор Леонідович, вчитель англійської мови Комунального закладу "Новомиколаївський ліцей" Шевченківської селищної ради.